第170章 教学大纲 (第2/2页)
　　
　　“万物皆有此力，所以苹果会从树上掉下，水会往低处流。”
　　
　　他将书放下，又示意赵小满伸出手，用力推了他的手掌一下。
　　
　　赵小满感到一股力量传来，手臂不由得向后一缩。
　　
　　“这是我给你的‘推力’。”李逸尘道。
　　
　　“你方才也感受到了我的力。力，就是物体之间的相互作用。你推墙，墙也推你；马拉车，车也拉马。”
　　
　　“只不过，很多时候，我们只注意到主动施加的一方。”
　　
　　他又指着窗外的老槐树。
　　
　　“风吹树枝，树枝晃动，是风的力作用在树枝上。你用锤子敲打铁块，铁块变形，是你挥动锤子的力传递了过去。”
　　
　　李逸尘尽量用赵小满熟悉的生活和劳作场景举例。
　　
　　“你改那神臂弩的蹬杆，觉得原先的蹬杆费力，想找省力的法子。其实，你就是在试图改变‘力’传递的方式和大小。”
　　
　　“这其间的道理，就像你用长棍子去撬动一块大石头，棍子越长，你这边用力就越省劲，但手移动的距离要更长。这叫‘杠杆’之理。”
　　
　　赵小满的眼睛越来越亮。
　　
　　李逸尘的话，将他平日里那些模糊的感觉、零碎的观察，一下子串联了起来，形成了一个清晰的脉络。
　　
　　驴拉磨走外圈、长辘轳把省力、自己捣鼓弩机……原来背后都有同一个“理”！
　　
　　“李公……您……您懂得真多！”
　　
　　赵小满激动得不知该说什么好，这些道理，比他认那些弯弯曲曲的字，要有趣得多，也明白得多！
　　
　　李逸尘看着他眼中燃烧的求知火焰，知道火候已到。
　　
　　他沉声道：“这些道理，源于对万物本源的探究，可称之为‘格物之学’。它并非神怪，而是观察、实验、思考、总结而来的学问。”
　　
　　“你于此道颇有天分，若能系统学习，假以时日，成就不可限量。”
　　
　　赵小满“噗通”一声跪倒在地，对着李逸尘重重磕了三个响头。
　　
　　“李公！求您教俺！俺想学这‘格物之学’！俺给您当牛做马都行！”
　　
　　少年的声音带着哭腔，却异常坚定。
　　
　　李逸尘没有立刻扶他，受了他这三个头，才缓缓开口道：“我今日既与你讲这些，便有传授之意。你既愿学，我自当教你。”
　　
　　赵小满抬起头，眼中已满是泪水，那是喜悦和希望的泪。
　　
　　“但是，”李逸尘语气转为严肃。
　　
　　“此事，除你我知道外，绝不能让第三个人知道。对外，你只说在我这里读书识字，明白吗？”
　　
　　赵小满用力点头，语气坚定地说道：“俺明白！俺对谁都不说！打死俺也不说！”
　　
　　他心思单纯，却深知轻重。
　　
　　他在心里发誓，就算刀架在脖子上，也绝不泄露半个字。
　　
　　“起来吧。”
　　
　　李逸尘这才伸手将他扶起。
　　
　　“今日便到此为止。你回去后，仔细回想我今日所讲，多用眼观察，用手验证。过些时日，我再寻你。”
　　
　　“是！恩师！”赵小满改了口，恭敬地应道。
　　
　　送走一步三回头、满怀激动与感激的赵小满，李逸尘闩好院门，回到书房。
　　
　　他在胡床上坐下，给自己倒了一杯已经微凉的茶水。
　　
　　窗外阳光正好，将院中老槐树的影子投在窗纸上，斑驳摇曳。
　　
　　李逸尘的思绪，从方才的教学，转向了东宫近日的风波。
　　
　　世家联合施压，属官接连请辞，弹劾奏疏如雪片般飞向两仪殿又被转送东宫……
　　
　　这一切，他并不担心。
　　
　　李承乾经过这半年的磨砺，尤其是经历了“天命”问题的冲击和“理想信念”的初步引导，心性已非吴下阿蒙。
　　
　　他懂得隐忍，也学会了运用规则和策略。
　　
　　面对世家的反扑，只要他坚持住“一报还一报”的博弈策略——
　　
　　自身严守礼法、不主动构陷，但对任何攻击予以有力、有据的反击——就足以稳住阵脚。
　　
　　毕竟，这大唐天下，真正的执棋者，是那位雄才大略的贞观天子李世民。
　　
　　李世民通过玄武门之变上台，深知权力斗争的残酷，也深知世家门阀对皇权的掣肘。
　　
　　他推行科举，编纂《氏族志》，无一不是在削弱世家。
　　
　　如今世家联合起来针对储君，李世民或许会借此磨砺太子。
　　
　　但绝不会坐视他们真正动摇国本，威胁到李唐皇权的稳定。
　　
　　在绝对的皇权面前，世家翻不起真正的惊涛骇浪。
　　
　　李逸尘相信，李承乾只要能展现出足够的韧性和政治智慧，这场风波，最终只会成为他成长道路上的一次小历练。
　　
　　甚至是他进一步巩固地位的垫脚石。
　　
　　思绪收回，他又想到了赵小满。
　　
　　这孩子今天的表现，让他十分满意。
　　
　　不仅理解能力强，能迅速消化那些超越时代的知识概念，而且展现出那种发自内心的热爱和专注。
　　
　　这是成为顶尖匠师乃至科学探索者最重要的品质。
　　
　　“或许……真的可以……”
　　
　　李逸尘心中盘算起来。
　　
　　他自己并非工科专才，许多超越时代的“发明”，他知道其原理和大致方向。
　　
　　但具体的工艺、材料、制作流程，他并不精通。
　　
　　若要他亲力亲为去搞出活字印刷、改良纸张、提升冶金技术，恐怕事倍功半，且极易暴露。
　　
　　但赵小满不同。
　　
　　他本身就是工匠出身，熟悉这个时代的技术基础和材料特性，又有极强的动手能力和观察力。
　　
　　如果自己能系统地教授他一些基础知识，引导他建立科学的思维方法。
　　
　　那么，很多技术革新，或许可以由赵小满自己去摸索、去实现。
　　
　　比如造纸。
　　
　　现在的纸张质量参差不齐，成本高昂。
　　
　　如果赵小满理解了纤维、水解、过滤、压榨等背后的物理和初步化学原理。
　　
　　是否能在现有技术上，通过调整原料配比、改进打浆工具或晾晒方法，造出更白、更韧、更廉价的纸？
　　
　　又比如印刷术。
　　
　　此时的大唐还没有出现雕版印刷术。
　　
　　而且他可以引导赵小满将印刷术类型更加丰富。
　　
　　这比自己直接抛出成熟方案，要稳妥得多，也更符合技术发展的自然规律。
　　
　　自己只需要在关键节点给予指导和理论支持。
　　
　　他铺开一张纸，磨墨润笔。
　　
　　他需要为赵小满制定一个粗略的、循序渐进的“教学大纲”。
　　
　　从最基础的力学现象开始，结合大量的实验和观察，逐步深入。
　　
　　同时，也要想办法，将识字教学巧妙地融入进去，至少让他能看懂简单的图纸和说明。