第三十九章 春耕筑垣 (第2/2页)
　　
　　第四十章稚童蒙学
　　
　　龙骧峪的春日，不仅在田垄间铺展，也在新辟的“蒙学堂”内悄然萌发。这片由两间打通的大木屋构成的学堂，坐落于溪畔一片相对安静的坡地上，与工坊区的喧嚣和龙首关的肃杀形成了鲜明的对比。
　　
　　设立蒙学的提议，最初由胡汉提出时，并未立刻得到所有人的理解。在朝不保夕的乱世，让半大的孩子乃至部分稚童离开劳作、不去习武，反而去学习那些“无用”的文字算数，在张凉等一些将领看来，未免有些“不务正业”。
　　
　　胡汉对此早有预料。他没有强行下令，而是在一次核心议事时，耐心解释道：“诸位可知，我等如今能造利弩，能制‘轰天雷’，能规划田亩水利，所凭为何？非仅力气，更在‘知识’二字！若无欧师傅识得冶铁之法，若无杨参军懂得营造之术，若无李参军明晰户籍赋税，我龙骧军镇，与寻常流寇何异？”
　　
　　他目光扫过众人：“然则，欧师傅年事已高，杨参军、李参军亦诸事缠身。我龙骧之技艺、制度，若只存于少数几人心中，一旦有失，便如断脊之虎，难以为继。唯有将知识传授下去，让更多稚子开蒙，让聪慧者进学，使我龙骧之‘智’代代相传，不断精进，方能根基永固，愈发强盛！”
　　
　　他进一步阐述：“学习文字，方能通晓律令、记录典章、传递军情；学习算数，方能计算粮秣、丈量土地、调配物资。此非无用之功，实乃强基固本之要务！今日之蒙童，便是明日之匠作监、户曹参军，乃至统帅千军之将！”
　　
　　这番着眼于长远、将知识与生存发展紧密联系的话语，最终说服了众人。蒙学堂得以建立，胡汉亲自题写了匾额。
　　
　　学堂的“先生”暂时由胡汉本人，以及略通文墨的李铮、柳氏兼任。首批学子约三十余人，年龄从七八岁到十二三岁不等，其中既有龙骧营旧部的子弟，也有后来归附的流民、溃兵的孩子，甚至还包括了狗娃、二牛这几个机灵的少年。
　　
　　开蒙第一课，胡汉没有直接教授艰深的经义，而是从最实用的开始。他用烧黑的木炭在打磨光滑的木板上，写下了“龙”、“骧”、“峪”、“田”、“禾”、“刀”、“盾”等与孩子们生活息息相关的字，并配以简单的图画。
　　
　　“此字为‘龙’，我等军镇之号，寓意腾飞九天，护佑一方！”
　　
　　“此字为‘田’，乃我等活命之根，需辛勤耕作，不得荒废！”
　　
　　“此字为‘刀’，乃御敌护身之器，持之者，当知勇毅与责任！”
　　
　　他不仅教认字，更将字背后的意义、与龙骧军镇的关联娓娓道来，潜移默化地培养着孩子们的认同感与归属感。算数则从最简单的计数、加减开始，并用分发粮食、计算田亩等实例来讲解，让孩子们明白算数并非虚无，而是生活中处处可用。
　　
　　课堂气氛起初有些拘谨，但随着胡汉生动有趣的讲解和不时穿插的小故事（多是改编过的励志或益智故事），孩子们渐渐放松下来，眼中充满了对新知识的好奇与渴望。狗娃等年纪稍大的，更是学得格外认真，他们隐约感觉到，这或许是改变他们命运的另一条路径。
　　
　　蒙学的设立，如同在龙骧军镇这片尚显粗糙的土壤中，埋下了一颗颗饱含希望的种子。朗朗的读书声与操练场的喊杀声、工坊区的敲打声、田间的号子声交织在一起，共同构成了一幅乱世中难得的、充满生机的画卷。
　　
　　胡汉站在学堂窗外，看着里面那些专注的小脸，心中涌起一股复杂的情绪。他知道，将这些现代的教育理念和方法植入这个古老的时代，必然伴随着艰难与挑战，但他更相信，知识的力量终将穿透时代的壁垒，成为龙骧军镇未来发展的最强劲引擎。
　　
　　与此同时，兵曹参军张凉并未放松警惕。龙首关的戍守日益严密，侦骑四出，时刻关注着北方胡人与南方壶关的动向。春耕与蒙学，是发展的基石；而武备与警戒，则是生存的保障。龙骧军镇便是在这建设与戒备的平衡中，一步步夯实着自己的根基，等待着，也创造着属于它的未来。