第43章：双学位的抉择 (第1/2页)
　　
　　2004年9月15日,下午两点。
　　
　　清华大学教务处,三楼咨询办公室。
　　
　　林煜站在门口,手里攥着那份填好的双学位申请表,手心已经渗出了汗。表格上的字迹工整清晰:
　　
　　申请人:林煜
　　
　　主修专业:物理学
　　
　　辅修专业:生物医学工程
　　
　　申请理由:个人学术发展需要,希望在物理与生物医学交叉领域开展研究。
　　
　　他没有写真正的理由,没有写母亲的事,没有写脑机接口的梦想。因为他知道,那些理由太私人了,而且可能会被认为“不够学术“。
　　
　　“请进。“里面传来声音。
　　
　　林煜推开门,看见一位四十多岁的女老师坐在办公桌前,正在翻阅文件。她抬起头,透过眼镜看了林煜一眼。
　　
　　“你好,老师。“林煜礼貌地说,“我是物理系2004级的学生,来申请双学位。“
　　
　　“坐。“女老师接过申请表,仔细看了起来。
　　
　　办公室里很安静,只有墙上时钟的滴答声。林煜坐在椅子上,背脊挺得笔直,手放在膝盖上,紧张得连呼吸都放轻了。
　　
　　“林煜,是吗?“女老师终于开口了,“物理系加生物医学工程双学位,这个组合不常见。“
　　
　　“是的,老师。“
　　
　　“你知道双学位的课程压力吗?“女老师放下申请表,看着林煜,“物理系本身的课程就很重,理论力学、电磁学、数学物理方法,每一门都不好对付。再加上生医工程的专业课,你每学期要修的学分是别人的一倍。“
　　
　　“我知道,老师。“林煜点点头。
　　
　　“不仅仅是学分的问题。“女老师继续说,“两个学科的思维方式完全不同。物理强调数学推导和逻辑严密,生医工程强调实验和应用。你需要在两种思维模式之间切换,这对大脑的负担很大。“
　　
　　林煜的手不自觉地紧了紧。
　　
　　“而且,双学位的学生,课程冲突是常态。“女老师翻开一份课程表,“你看,物理系的理论力学在周二上午,生医工程的人体解剖学也在周二上午。这种情况下,你要么放弃一门课,要么找老师协调,要么自学。无论哪种,都很辛苦。“
　　
　　“我可以自学。“林煜说,声音很轻,但很坚定。
　　
　　女老师看了他一眼,眼神里有些意外。
　　
　　“你高考成绩很好,678分,物理满分。“女老师又看了看他的档案,“但高分不等于能承受双学位的压力。我见过太多学生,一开始雄心壮志,结果半年后就撑不住了,要么放弃辅修,要么两边都学不好。“
　　
　　林煜沉默了几秒,然后抬起头,看着女老师:
　　
　　“老师,我必须学。“
　　
　　“为什么?“女老师问。
　　
　　林煜犹豫了一下,最终还是说了实话:
　　
　　“我妈妈是植物人,脑动脉瘤破裂,已经昏迷一年多了。医生说她醒来的概率不到10%,但我不想放弃。“
　　
　　女老师的表情变了,她放下手中的文件,认真地看着林煜。
　　
　　“我想研究脑机接口技术。“林煜继续说,“物理可以帮我理解信号处理和数据分析,生医工程可以让我理解大脑的生理结构。两个学科结合,也许能找到唤醒植物人的方法。“
　　
　　办公室里又安静了几秒。
　　
　　女老师叹了口气:“孩子,你的孝心我理解,但科学研究不是那么简单的事。植物人的苏醒机制,全世界的科学家都在研究,不是一个本科生能解决的。“
　　
　　“我知道很难。“林煜说,“但我总要试试。哪怕只有一点点希望,我也不能放弃。“
　　
　　女老师看着眼前这个清瘦的少年,看着他眼中的坚定,最终点了点头。
　　
　　“好吧,我批准你的申请。“她在申请表上签字,“但我要提醒你,如果你发现自己真的承受不了,一定要及时调整。健康比什么都重要,你明白吗?“
　　
　　“明白。谢谢老师。“林煜站起来,深深地鞠了一躬。
　　
　　走出教务处的时候,林煜握着那份盖了章的申请表,手还在微微发抖。
　　
　　不是害怕,是兴奋。
　　
　　他终于可以开始了,终于可以离母亲的苏醒更近一步了。
　　
　　2004年9月20日,周一,早上七点半。
　　
　　林煜的第一节课是物理系的《理论力学》,在理学院楼的阶梯教室。
　　
　　他提前二十分钟到了教室,选了第一排最中间的位置坐下。这个位置视野最好,能清楚地看到黑板上的每一个公式,每一个推导步骤。
　　
　　教室里陆续来了其他学生,大多选择坐在中间或后排,只有零星几个学生坐在前排。
　　
　　七点五十分,一位头发花白的老教授走进教室,在黑板上写下几个大字:
　　
　　理论力学——牛顿力学体系
　　
　　“同学们好,我是你们的理论力学老师,姓陈。“老教授转过身,目光扫过教室,“理论力学是物理学的基础,也是最美的学科之一。在接下来的一个学期里,我们将一起领略经典力学的魅力。“
　　
　　林煜打开笔记本,手里握着笔,眼睛一眨不眨地盯着黑板。
　　
　　陈教授开始讲课,从牛顿三定律讲起,然后推导到拉格朗日力学,再到哈密顿力学。每一个公式,每一个推导,都极其严谨。
　　
　　林煜快速地记着笔记,但他很快发现,自己不需要记太多。
　　
　　因为他能“看见“。
　　
　　当陈教授推导拉格朗日方程的时候,林煜的脑海中自动浮现出那些抽象的数学符号背后的物理图景:能量的流动,力的作用,系统的约束……那些复杂的公式,在他的“规则视野“中,变成了直观的、可视化的图像。
　　
　　他甚至能在教授写出下一步推导之前,就知道答案应该是什么。
　　
　　但他没有表现出来,只是安静地坐在那里,像一块海绵,吸收着每一滴知识。
　　
　　上午十点半,第二节课结束,林煜只有十分钟的休息时间。
　　
　　他没有回宿舍,而是快步走向医学院大楼,那里有他的第二节课:《人体解剖学》。
　　
　　这是生物医学工程专业的基础课,上课地点在医学院的解剖实验室。
　　
　　林煜推开实验室的门,一股福尔马林的味道扑面而来。
　　
　　实验室里摆放着几十张解剖台,每张台上都覆盖着白布。学生们三三两两地站在台边,有的在翻看教材,有的在低声交谈。
　　
　　“新来的?“一个穿着白大褂的女生看见林煜,问道。
　　
　　“是的,我是物理系的,辅修生医工程。“林煜说。
　　
　　“物理系?“女生有些惊讶,“跨度挺大的。我叫方琳,生医工程大二的,今天给你们做助教。“
　　
　　“你好,我叫林煜。“
　　
　　“待会儿要解剖人体标本,你有心理准备吗?“方琳问。
　　
　　林煜点点头:“有。“
　　
　　但当白布掀开的那一刻,林煜还是愣住了。
　　
　　解剖台上躺着一具完整的人体标本,皮肤已经被福尔马林固定,呈现出灰白色。那是一位老年男性,面容安详,仿佛只是睡着了。
　　
　　“这是一位自愿捐献遗体的老先生。“方琳轻声说,“我们要尊重他,感谢他为医学做出的贡献。“
　　
　　林煜深吸一口气,走到解剖台前。
　　
　　授课老师开始讲解人体结构,从皮肤、肌肉,到骨骼、内脏,每一个部位都详细介绍。学生们戴上手套,按照老师的指示,小心翼翼地进行解剖。
　　
　　
　　
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